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在11月7日出炉年的赫拉克勒斯“全球十佳运动员”评选结果中，羽生结弦力压C罗梅西，获得第五名。在他前面的是德约科维奇，朱婷，拜尔斯，伍兹。不久前的年6月，日本 府宣布，授予平昌冬奥会男子花样滑冰金牌获得者羽生结弦国民荣誉奖。这是羽生继索契冬奥会获得金牌，完成了66年来首次卫冕的伟业后再次获得重要荣誉。羽生结弦此次获奖是该奖项自年创立以来首次颁给滑冰运动员，也是个人获奖者中最年轻的一位。可见羽生结弦在日本内外都拥有超高的地位。羽生结弦出生于日本宫城仙台市，父亲为他取名“结弦”，一来对应儿子的星座（射手=弓箭手），二来希望他的人生能像弓弦一样张弛有度，在绷紧的时候可以有一个面对生活的凛然态度。羽生结弦4岁起与姐姐一起学习滑冰，刚开始的时候对滑冰并没有耐心，但是他看到姐姐拼命练习花样滑冰的样子后，兴趣渐渐浓厚，从此就把姐姐作为目标坚持努力，并把普鲁申科当做自己的偶像。小时候的羽生对花样滑冰有多喜欢呢？嗯，百分之九十。羽生是这么回答的，可是过了一小会儿，他笑了笑再次回答百分之九十九左右，剩下的百分之一是被说教。小时候的羽生也是很调皮的角色，经常在同学中逗大家笑。在学校中是大家的开心果。

羽生说从幼儿园开始就没怎么玩过，就是一直在练习花样滑冰。

他觉得滑冰是最快乐的事情了。可是处在活泼好动的年纪，面对严格的长久的训练不是每个人都能保持长久的热情的。羽生也不例外。

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羽生还有另外一个兴趣，也是那个年纪的日本男孩的憧憬，就是打棒球。后来，为了躲避练习滑冰，他经常把冰场的传单团成纸球，和练习室的其他两个男孩子一起在前台打纸棒球。每次被父母知道了，他们就会问羽生一句话：你是真心地喜欢滑冰吗？羽生回忆，那时候听这句话听得都快有心理阴影了。三、四年级的时候，有一次，羽生认真地跟爸爸说：自己有点讨厌练习滑冰了，不想要继续了。这个时候他的爸爸对他说：棒球也不会花费很多钱的，如果讨厌滑冰的话放弃也可以的啊。然后给羽生自己去思考和做出决定的时间，并约好在想好后要答复大家。羽生苦恼了一段时间，最后他给出的回答是：我要继续滑冰。从此爸爸不是在他身边督促他多练习一会儿，而是从监督变成了鼓励：很努力哦！有人曾经问过羽生：如果当时父母的态度，是督促你必须坚持滑冰，那你的选择会不一样吗？肯定会不一样吧。我想，即使一开始很热爱，都会慢慢变得不喜欢吧，感觉最后会连比赛都可能不喜欢了。

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其实是否选择继续滑冰，是羽生自己的事情，即使是自己的父母也并没有权利去干涉。羽生的爸爸有勇气去选择相信他，有勇气去面对今后不再从事滑冰的孩子。任何儿童都有对优越感的追求。羽生的爸爸给予了他选择的自由，当羽生可以自己掌控自己的人生的时候，作出了追求卓越的目标。以后的训练变的顺理成章，不再需要爸爸的督促。在《被讨厌的勇气》一书当中，作者强调孩子的学习，工作，恋爱是属于他自己的课题，大人无权去干涉。大人能够做的是：把一匹马拉到水边，喝不喝水取决于他自己。孩子不是为了满足你的期待而活。羽生的爸爸给了他足够的信任，从此羽生更加专注在花样滑冰的训练之中，现在的羽生结弦就是这个领域的王：年花样滑冰大奖赛总决赛青少年组冠*年世界青少年锦标赛冠*年花样滑冰大奖赛俄罗斯站冠*年花样滑冰大奖赛日本站冠*年世锦赛冠*~年大奖赛总决赛冠*年世锦赛冠*年索契冬奥会冠*年平昌冬奥会冠*年花样滑冰大奖赛加拿大站冠*年全球十佳运动员到现在，奥运会已经不再是他的目标，他说：奥运冠*什么的、世界冠*什么的，都没有关系，我丝毫没有失去动力，我还想要变的更强大，新的敌人就是我自己。下面就让我们欣赏一下羽生的精彩表演吧：

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看了羽生故事的同时，也让我想到了一个人。这个人3岁多才开始说话，老师说他患有孤独症，认为他弱智，反应迟缓，没出息。他拒绝上体育课，按照正常人的观点来看，那么他注定要成为一个问题少年，他也不会有什么成就。但是他有一个优点就是对知识的痴迷与投入。他喜欢看书，当他坐下后开始阅读与思考时，他仿佛与外界隔绝一般，只在头脑中不断满足自己永无止境的求知欲。与知识同步增长的还有他的犟脾气和愈发叛逆的个性。追求独立性的他反对权威，挑衅老师，称自己“宁愿接受任何一种处罚，也不愿意将什么东西倒背如流。”当然这样的学生是无法被老师接受的，由于惹恼了老师，他不得不离开学校。但他并没有就此“收敛”。相反地，他将这种质疑权威、特立独行和独立思考的特点扩展到他日后的方方面面。比如反对宗教信仰和物理学中的教条主义，反对*国主义和机会主义，不懈追求权力和公平，终生不改，一以贯之。这个拥有同样强大的求知欲和独立个性的男孩就是：爱因斯坦。后来，人们换了一种说法，爱因斯坦就是天才。在《早期教育与天才》一书中，作者着重写了19世纪德国乡村牧师卡尔威特是如何用给他的教育理念教授他的孩子威特的。作者阐述了一个观念：天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。他举了一个例子，如果一个孩子把你的手抓住放到他的嘴里吸允之时，你不要阻止，而要告诉他这个就是手指。大人应该理解保护这种特征，一直到他长大，这个人就能成为天才。让他自由的成长。爱因斯坦对事物的感觉能力，或者说他的创造力来自于他的童年，由于他强大的个性，他的自我发展，创造力没有被大人给抹杀掉。他在精神上是独立的，在发展自己的同时发展了独特的思维能力。这是符合自然的生长法则的。

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羽生结弦和爱因斯坦的童年反差如此之大，却又有出奇一致的共通之处，这相同的地方无外乎几个字：自我选择，成长。在羽生想要放弃花样滑冰的时候，他的父亲没有因为之前的投入而逼迫他继续滑冰，而是把选择权给了羽生。羽生的爸爸是在告诉他：羽生你去自己选择吧，那是你自己的人生，无论你选择什么样的道路，爸爸依然会爱你，无论之后你是芸芸众生当中的甲乙丙丁，还是成为一个万人瞩目的奥运冠*，你都是我最亲爱的儿子。阿德勒说每个儿童都追求卓越感，羽生选择了继续滑冰，爸爸给了他选择的自由，羽生有了自我成长的机会。爱因斯坦更是在自我发展的过程中浑然忘我，由于个性的强大，他能如老僧入定一样浑然忘我的进行科学研究。13岁时啃完康德的《纯粹理性批判》；16岁之前学完了学校的全部数学课程，还掌握了微积分。有一个自我成长相反的例子：哈佛大学的一个心理学教授生了个儿子，他准备把孩子培养成天才，这个孩子三四岁会几国的语言，6岁考入中学，10岁上了哈佛大学，16岁攻读哈佛大学博士学位。这个教授不断的刺激他，让他吸收各种知识，结果，18岁时，他成为了一家商店的售货员。什么都不干，拒绝任何“知识性的活动。”满腹经纶和知识对他来说是一件十分痛苦的事情。在心理学有一个共识就是个性跟创造力是画等号的。因此在培养孩子的过程中，不能扼杀他们的个性，他们的天性，他们的自由。儿童是有自身的发展规律的，儿童的智力发展，能力发展是依托于自身的心理，他有着一套自我成长的法则，在儿童对画画产生敏感的时候，我们就让他去自由的绽放，不去限制他，当儿童对数字痴迷的时候，我们也可以给他提供好外在的条件。相信每一个儿童，给他自我选择和成长的机会，也许他会给你带来意外的惊喜。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇