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又逢开学季，又迎新生到，从奥运体育如何到学校体育又是一大课题。体育运动和文化学习之间的关系问题一直受人瞩目。体育到底会影响学习，还是会促进学习？还是能两者兼得呢？实际上，从世界上文化学习最好的诺贝尔奖获得者体育到底怎么样，或世界上体育最好的奥运冠*文化学习到底怎么样，是否可以略知一二呢？

据查，诺贝尔奖获得者还未获得奥运冠*，奥运冠*暂没有征服诺贝尔奖，看来“人无完人”，暂不存在动商和智商同时达到世界之巅的“超人”。当然，诺贝尔奖获得者是“学霸”的顶峰，是特例。那从普通意义上来讲，有没有奥运冠*是擅长文化学习的“学霸”的呢？对于那些基本放弃体育锻炼而专注文化学习的同学们又有什么启示呢？我们就从东京奥运会找找答案！

东京奥运会上果真有举世瞩目的“学霸”，但寥寥无几

奥地利运动员安娜-基森霍费尔还是一个不折不扣的“学霸”：年英国剑桥大学研究生，年在加泰罗尼亚理工大学念到博士，目前还是瑞士联邦理工学院（EPFL）的博士后研究员（研究数理物理学的非线性偏微方程），暂时放下了学术，请假来参加东京奥运会，没想到取得了竞激烈的女子公路自行车km个人项目冠*。骑自行车只是她的业余爱好，她没有教练，没什么赞助商，参赛用车是自己买的，也不跟别人组团搞战术，就是靠自己赢得了冠*，很快就世界闻名了。CNN都称：“这是奥运史上最大的冲击之一”。为什么会这么出名？因为，在全球化、网络化、信息化的现代很难找出第二个竞技和学业都这么牛的“学霸”。希望安娜能继续带来惊喜，因为她还很年轻，特别希望有一天她能夺得诺贝尔奖的网友应该不少。

美国奥运代表团的确有不少准“学霸”，但文化课并非很优秀

据网上消息，共有47个不同的美国院校在校学生或校友为东京奥运会金牌选手。其中“最猛”的是南加州大学，在东京奥运会上获得了11块金牌、5块银牌、5块铜牌，连续五届在夏季奥运会收获20+奖牌！此外，有32名美国奥运成员来自世界上顶尖的“学霸”大学——斯坦福大学，其中10名学生染指金牌。据不完全统计，从年奥运会起，美国代表团都有来自斯坦福大学的学生，迄今为止，该校已获得块金牌，超过块各种奖牌！

斯坦福大学有36个运动队（28个项目都位居NCAA第一级别多所高校的前15名，包括若干个经常拿全国冠*或前三名的项目）、60余个体育社团，近名的学生运动员。根据斯坦福大学在奥运会上的表现，可以说很多斯坦福大学学生运动员具有世界级的运动水准。但学校并未因此而降低学生学业上的要求。据网上消息，斯坦福大学橄榄球队只招收达到该校招生办规定的统一分数线以上的学生运动员，而女排学生运动员在高中时的平均成绩至少是3.7（平均A-）。而且，斯坦福大学的学生运动员毕业率是92％，远远超出NCAA所有第一级别多所高校的平均毕业率64％。因此，从入学资格到毕业率可以推测，斯坦福大学体育生的文化学业水平来看，大部分应该是不错的，但并不是真“学霸”水准，不然入学条件不得A以上？不是报毕业率而是谈优秀率了？而且，美国没啥优秀运动员毕业分配或安置 策，除了那些职业化非常好的运动项目（如篮球、橄榄球、棒球等），很多项目的学生运动员面临毕业后再择业问题，而且当运动员是吃“青春饭”，很多斯坦福高水平学生运动员学习不敢放松，除了体育特长，起码学会一门其他专业也是他们需在大学完成的任务。因此，斯坦福大学这些能拿奥运金牌，又通过学校学习掌握其他谋生本领的学生运动员，也是相当牛的准“学霸”，已算是达到顶尖高水平运动员极致文化水准了。

我国奥运*团没有真“学霸”，但是绝对的体育“学霸”

东京奥运会中国体育代表团以38金32银18铜的傲人成绩完美收官，北京体育大学宣布，在本届中国体育代表团中，北体大师生校友们共夺得18金11银7铜。此外，清华大学杨倩，上海交通大学的孙颖莎和马龙，深圳大学的杨浚瑄和汤慕涵，西南大学的施廷懋、谌利*，宁波大学的石智勇，福建师范大学李发彬、集美大学的卢云秀等都在东京奥运会上取得了金牌。网上一时流传着各种奥运“学霸”传言。

实际情况是，不论我国学生运动员“挂”在哪所国内顶尖“学霸大学”，其培养暂还难以摆脱“专业体制”特色，重体育训练、轻文化学习也是不争事实。国家队或地方队花钱组织长期集训，而学生运动员入选国家队或省队成为集训队员，虽然有时也在学校学习，或请教师下队，甚至线上教学，大部分还是以训练为主，以学习为辅，真正的如网上所吹嘘的体育强又学习好的“学霸”很少很少。

为了促进高水平运动员的文化教育和解决优秀运动员就业安置的问题，年国家体育总局制定了优秀运动员（满足以下任意一条：曾获指定项目比赛全国前三名、亚洲前六名、世界前八名；获得足球、篮球、排球、田径和武术项目运动健将称号；获得国际级运动健将称号）免试进入高等学校学习的 策。我国很多顶尖的“学霸”大学都有免试招收优秀运动员资格。根据本人在竞技体育一线20年的从业经历，我国那些竞技水平最高的能入选国家队的大学生，可以得益于此 策进入“学霸”大学。因为很多入选国家队的运动员基本都是全国前三、亚洲前六的体育“学霸”，没必要考文化就可以入大学，正因此他们也许是文化学习成绩最差的一批大学生，要不是学校对这些高水平运动员的特殊照顾 策，也许很难毕业。而能通过正常的体育单招、统招、高水平招考进入大学的，往往竞技水平低一些，很少入选国家队。

因此，那些东京奥运冠*是在“学霸”大学学习的体育特长生，不可否认“学霸”大学的确对其竞技能力和文化学业的提升有帮助。但现实往往比较残酷，我国绝大部分学生运动员都难以取得奥运冠*，而文化学业方面也普遍较弱，再加上我国体育行业、产业发展还并不强大，他们中很多人也许要面临毕业后转行与其他文化生竞争择业的问题。网上不少炒作奥运冠*是“学霸”完全是瞎说，是对我国大多数学生运动员的不尊重。要正视我国现在学生运动员的学习问题，进一步加强体教融合才是正道，因为某些高校“蹭”出了几个奥运冠*，就说现在体教融合有多好还为时尚早。

体育锻炼和文化学习可以兼顾，但难以兼优

从奥运冠*文化学习的问题，我们可以推断出体育锻炼和文化学习的关系并不是简单的线性关系，而是比较复杂。在一定范围内，体育锻炼不仅可以增强体质，还可以促进文化学习，调整学习压力，提高大脑机能，磨练意志品质，促进学习效率，但一天长时间的训练和过大负荷的运动是会造成身体和精神的一定疲劳，未必就会对学业学习有利。反之亦然。文化学习在一定范围内，可以加强学生运动员对运动技术的认识、开阔眼界、调整心理，对体育水平的提高是有帮助的，但过多的文化学习肯定是要大量时间和精力投入的，想通过文化学习就能提高竞技水平那更是“痴人说梦”。特别高水平的运动员智商肯定也不低，但学习成绩未必一定也高，因为维持或创造高水平的竞技表现需要的系统体育锻炼、比赛是要占用很多时间、精力的，而难以兼优文化学习这是人之常情，除非出现天才或特例。作为大学生，进一步挖掘很大的竞技潜力也是不太可能的，强化科学训练，适当缩短训练时间，增加文化学习，是助其发展的不可忽视之处。

因此，从东京奥运冠*“学霸”的问题上还得保持头脑清醒，不能误导了普通老百姓。体教融合要从观念上、认识上的改变着手，不要简单的看待体育锻炼和文化学习的关系。体育锻炼和文化学习是可以兼顾的，但体育锻炼和文化学习很难同时达到特别优秀。要充分认识自己天赋和科学选择道路，把体育作为教育一部分，加强科学训练，就不存在所谓“谁耽误谁”的问题。作为普通大学生，应适当增加体育锻炼时间，促进文化学习和身体健康；而作为学生运动员，一定不要忘了加强文化学习，促进竞技水平的同时获得更多的文化知识。